Mitkä ovat verkkokoulutuksen suurimmat haasteet nykyään? (2023)

Koulutusala oli yksi COVID-19-pandemian pahimmin kärsineistä, ja oppilaitokset etsivät ratkaisuja pitääkseen ovensa auki. Näinä tarpeiden aikoina verkko-oppimistyökalut nousivat siunaukseksi. Viimeisen kahden vuoden aikana investoinnit EdTech-työkaluihin, erityisesti verkkokoulutussegmentissä, ovat kasvaneet pilviin, mikä on johtanut merkittäviin teknologisiin parannuksiin.

Verkkokoulutuksella on monia etujakuten siirrettävyys, helppokäyttöisyys, pienempi fyysisen infrastruktuurin tarve, alhaisemmat kustannukset ja suurempi joustavuus. Mutta se ei tarkoita, etteikö siinä olisi haittoja. Tuoreessa kyselyyn60 % opiskelijoista, jotka ovat äskettäin siirtyneet verkko-oppimisjärjestelmään, pitivät kokemusta tylsänä ja kamppailivat motivoimaan itseään kiinnittämään huomiota tunnilla.

Toisessakysely,77 % 800 korkeakouluopiskelijasta pitää parempana henkilökohtaisena oppimisenaluokassa parempia kuin online-menetelmiä. Nämä tilastot osoittavat, että on olemassa tarve ymmärtää erilaisia ​​verkkokoulutuksen ongelmia ja vastata verkko-oppimisen haasteisiin.

Lue myös–5 verkkokoulutuksen päähaastetta vuonna 2023: kuinka voittaa ne?

Tässä on joitain verkkokoulutuksen tämän päivän suurimmista haasteista:

1. Opiskelijoiden motivaation puute
2. Infrastruktuuriongelmat
3. Digitaalinen lukutaito ja tekniset ongelmat
4. Henkilökohtaisen vuorovaikutuksen puute
5. EdTechin ja verkko-oppimisvaihtoehtojen puute opiskelijoiden erityistarpeita varten
6. Kurssin rakenne ja laatu
7. Huippuyliopistojen akkreditoitujen tutkintojen puute
8. Runsaat häiriötekijät, kurin puute

1. Opiskelijoiden motivaation puute

Ajateltiin, että verkko-oppiminen olisi uusi interaktiivinen ja mukaansatempaava menetelmä uuden sukupolven opettamiseen. Tulokset puhuvat kuitenkin päinvastoin. Loputtomat tekstien, tietokilpailujen, usein suoritettavien oppimistehtävien ja MCQ:iden valtameret ovat johtaneet siihen, että oppilaat ovat menettäneet motivaationsa jatkaa oppimisportaalin käyttöä.

Opiskelijat valittavat motivaation puutteesta, joka johtuu oppilaiden ja opettajan välisen kontaktin puutteesta verkkotunneilla. Fyysisen vuorovaikutuksen tarve opiskelijoiden välillä on myös sitoutumisen ylläpitämisen välttämättömyys, johon verkko-oppimisen metodologialla ei ole vielä vastauksia. Toimielinten onantaa interaktiivisia oppituntejaopiskelijoille.

Miten ratkaista -

• Esittele palkinnot ja tunnustukset opiskelijoille, jotka osallistuvat aktiivisesti verkko-oppimisalustaan. Tämä voidaan tehdä tarjoamalla heille sertifikaatteja tai muita palkintoja, kuten alennuksia kurssimaksuista.
• Pura pitkät luennot ja istunnot interaktiivisilla aktiviteetteilla, kuten tietokilpailuilla ja kyselyillä, jotta opiskelijat pysyvät kiinnostuneina.
• Sisällytä keskustelupalstoja ja foorumeita verkko-oppimisalustaan ​​kannustaaksesi oppilaita olemaan vuorovaikutuksessa toistensa kanssa.
• Anna opiskelijoiden työskennellä pienissä ryhmissä tai ryhmissä yhteistyön edistämiseksi.
• Käytä visuaalista oppituntia kiinnostavammaksi. Sisällytä videoita, animaatioita ja muuta visuaalista materiaalia pitääksesi opiskelijat motivoituina.
• Tarjoa opiskelijoille henkilökohtaisia ​​oppimiskokemuksia. Anna heille vapaus valita heitä kiinnostavat aiheet ja resurssit, joita he haluaisivat käyttää.
• Tarjoa lisää mahdollisuuksia opettajan ja opiskelijan vuorovaikutukseen. Pidä kahdenkeskisiä istuntoja jokaisen oppilaan kanssa keskustellaksesi edistymisestä ja pohtiaksesi mahdollisia kysymyksiä tai huolenaiheita.

2. Infrastruktuuriongelmat

Vaikka verkko-oppiminen ei vaadi valtavia rakennuksia, suuria luokkahuoneita, tuoleja, pöytiä, liitutauluja tai liitua, se ei tarkoita, etteikö infrastruktuurivaatimuksia olisi. Tietokoneen, riittävien ohjelmistojen, jatkuvan sähkön ja laajakaistaisen internetin tarve on melko suuri kysyntä.

Useimmissa kehittyneissä maissa tämä infrastruktuuri on yleisön saatavilla yleisten kirjastojen kautta, jos heillä ei ole siihen henkilökohtaisesti varaa. Mutta kehitysmaissa, kuten Intiassa, Pakistanissa, Bangladeshissa ja monissa muissa, tämä infrastruktuurin laatu on vain muutaman prosentin väestöstä saatavilla, mikä pahentaa heidän verkkokoulutusongelmiaan entisestään.

Miten ratkaista -

• Kehitysmaiden hallitusten tulisi panostaa tietokoneiden ja Internetin ilmaisen saatavuuden tarjoamiseen julkisissa kirjastoissa ja kouluissa.
• Yksityisiä yrityksiä olisi kannustettava tukemaan verkko-oppimisaloitteita tarjoamalla ilmaista tai alennettua pääsyä tietokoneisiin ja Internetiin.
• Yksityisten rahoitusorganisaatioiden tulisi perustaa apurahoja ja stipendejä henkilöille, jotta he voivat käyttää tietokoneita ja Internetiä.
• Voittoa tavoittelemattomien järjestöjen tulisi tarjota ilmainen tietokone- ja internetyhteys paikallisissa yhteisökeskuksissa.
• Oppilaitosten tulisi tarjota opiskelijoille pääsy tietokoneluokkiin ja Internetiin.
• Paikallisten viranomaisten tulisi tarjota Internet-yhteys julkisissa puistoissa ja muissa julkisissa tiloissa.

3. Digitaalinen lukutaito ja tekniset ongelmat

Yksi uuden sukupolven verkko-oppimisen kriittisistä ongelmista on tietokoneiden kanssa työskentelyn taito ei välttämättä tarkoita digitaalista lukutaitoa. Taitava oppiminen verkkojärjestelmän kautta edellyttää useiden ohjelmistojen toiminnan ymmärtämistä, mikä on valtava oppimiskäyrä, joka on hankala ratkaista. Myös opiskelijoiden tietoisuuden puute ymmärtää verkkoviestinnän etikettiä ja tietää opiskelijoiden oikeudet ja velvollisuudet verkko-oppimisympäristössä on yksi verkko-oppimisen haasteista.

Suurempi ongelma ovat jatkuvat tekniset ongelmat, joita sekä opettajat että opiskelijat kohtaavat näillä alustoilla. Nämä verkkokoulutuksen ongelmat vaativat usein teknistä tukea korjatakseen, mikä aiheuttaa usein häiriöitä oppimiskulussa.

Miten ratkaista -

• Sekä opettajien että opiskelijoiden saataville tulee tarjota teknistä tukea mahdollisten ongelmien tunnistamiseksi ja ratkaisemiseksi. Koulujen ja yliopistojen tulee tarjota teknistä tukea tai yhteystietoja teknisten ongelmien vianmäärityksessä.
• Koulujen ja yliopistojen tulisi myös tarjota koulutusta ja tukea digitaalisen lukutaidon kehittämiseksi. Tämä voi olla webinaareja, opetusohjelmia ja kursseja, jotka käsittelevät sellaisia ​​aiheita kuin verkkoviestinnän etiketti ja opiskelijoiden oikeudet ja velvollisuudet verkko-oppimisympäristössä.
• Koulujen ja yliopistojen tulisi myös investoida luotettaviin ja turvallisiin verkko-oppimisalustoihin. Tämä auttaisi varmistamaan, että tekniset ongelmat eivät häiritse verkko-oppimista.

4. Henkilökohtaisen vuorovaikutuksen puute

Ihminen on sosiaalinen eläin. Internetin kasvu perustui periaatteeseen, että ihmiset ovat aina uteliaita olemaan vuorovaikutuksessa ja tietämään enemmän toisistaan. Psykologisella tasolla virtuaalinen vuorovaikutus ei kuitenkaan voi jäljitellä fyysistä vuorovaikutusta.

Fyysinen läsnäolo luokkahuoneessa opettajan ja kollegoiden kanssa johtaa usein ilmapiiriin, jota ei voida toistaa virtuaalisin keinoin. Fyysinen malli takaa myös kurinalaisuuden, sillä opiskelijat eivät voi sammuttaa verkkokameroita ja torkkua. Fyysiset luokkahuoneet antavat myös opettajille mahdollisuuden kiinnittää enemmän henkilökohtaista huomiota jokaisen oppilaan tarpeisiin. Kuitenkin,interaktiiviset eLearning-moduulitvoi auttaa parantamaan opiskelijoiden sitoutumista.

Miten ratkaista -

• Yksi mahdollinen ratkaisu henkilökohtaisen vuorovaikutuksen puutteeseen virtuaalisissa luokkahuoneissa on luoda pienempiä opiskelijaryhmiä virtuaalisia istuntoja varten. Tämä antaisi opiskelijoille mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa sekä toistensa että ohjaajan kanssa, mikä loisi kiinnostavamman ilmapiirin. Lisäksi ohjaaja voisi antaa opiskelijoille interaktiivisia harjoituksia tai projekteja pienryhmissä suoritettaviksi, jolloin he voivat tehdä yhteistyötä verkossa.
• Lisäksi ohjaajien tulisi järjestää säännölliset virtuaaliset toimistoajat, joissa opiskelijat voivat keskustella heidän kanssaan kahden kesken. Tämä antaisi ohjaajille mahdollisuuden kiinnittää yksilöllistä huomiota opiskelijoihinsa ja auttaa heitä selviytymään kaikista kurssityöhön liittyvistä ongelmista.Lopuksi, ohjaajien tulisi myös hyödyntää tekniikkaa täysimääräisesti, kuten lisätä virtuaalitodellisuuskomponentteja oppituntiin. Näin opiskelijat voisivat virtuaalisesti tutkia erilaisia ​​ympäristöjä, osallistua mukaansatempaaviin oppimiskokemuksiin ja olla vuorovaikutuksessa muiden opiskelijoiden kanssa realistisemmin.

5. EdTech- ja verkko-oppimisvaihtoehtojen puute opiskelijoiden erityistarpeita varten

Verkko-oppimisen kehityksessä täysin huomiotta jäänyt opiskelijasegmentti on opiskelijat, joilla on erityistarpeita. Erityisopetuksen opiskelijat tarvitsevat yksilöllisemmän ja käytännönläheisemmän opetusmenetelmän.Vaikka tekniikka on kehittynyt huimasti, se on edelleen vahvasti riippuvainen asiantuntijan tai opettajan tarpeesta olla paikalla kokopäiväisesti ohjaamassa opiskelijaa tehtävien läpi. Nämä ongelmat ovat saaneet erityisopiskelijat jäämään jälkeen muista akateemisissa pyrkimyksissään.

Miten ratkaista -

• Jotta erityisopiskelijat voivat pysyä ikätovereitaan perässä, opetusteknologian käyttötapoja on muutettava. EdTech-työkalut tulee räätälöidä erityisopiskelijoiden tarpeisiin. Jokaiselle opiskelijalle tulee tehdä räätälöity oppimissuunnitelma.
• Näissä suunnitelmissa tulee ottaa huomioon opiskelijan yksilöllinen oppimistyyli, kyvyt ja vammat. Teknologiaa tulisi käyttää myös tarjoamaan opiskelijoille resurssit, joita he tarvitsevat menestyäkseen. Tietokoneohjelmia voidaan käyttää esimerkiksi auttamaan oppilaita harjoittelemaan lukemista, matematiikkaa ja muita taitoja.
• Äänentunnistusohjelmistoa voidaan käyttää auttamaan opiskelijoita, joilla on hienomotorisia vaikeuksia. On myös erilaisia ​​sovelluksia, joita voidaan käyttää auttamaan erityisiä tarpeita tarvitsevia opiskelijoita viestinnässä, järjestämisessä ja muissa asioissa.
• Lisäksi opettajien tulee olla asianmukaisesti koulutettuja käyttämään EdTech-työkaluja ja parhaita käytäntöjä erityistarpeita omaavien opiskelijoiden opettamisessa. Näin varmistetaan, että erityisopiskelijat voivat saada samanlaatuista koulutusta kuin ikätoverinsa.

6. Kurssin rakenne ja laatu

Siirtymisen verkko-oppimiseen ja muihin nykyaikaisiin opetusvälineisiin ajateltiin modernisoivan myös kurssien opetussuunnitelmaa ja rakennetta. Valitettavasti näin ei ole käynyt. Toimielimet ovat säilyttäneet vanhentuneenkurssin opetussuunnitelma ja rakennejopa netissä vaihtamisen jälkeen. Kun Googlen ja Teslan kaltaiset yritykset päättävät luopua korkeakoulusta työllistymisen edellytyksenä, opiskelijat harkitsevat yliopistoa kokonaisuutena.

Verkkoresurssit, kuten YouTube, Google, Skillshare, Udemy ja muut, tarjoavat parempaa sisältöä näistä aiheista halvemmalla tai jopa ilmaiseksi. Nämä alustat antavat heille myös mahdollisuuden valita ja valita aiheensa, mikä tekee oppimisrakenteesta erittäin joustavan. Tämän pitäisi saada oppilaitokset harkitsemaan uudelleen lähestymistapaansa opetukseen kokonaisuutena.

Miten ratkaista -

• Oppilaitosten tulisi järjestää kurssinsa uudelleen kiinnostavammiksi ja merkityksellisemmiksi. Niiden tulisi myös keskittyä tarjoamaan enemmän käytännön tietoa ja taitoja sen sijaan, että luottaisivat pelkästään teoreettiseen tietoon.
• Laitosten tulisi myös keskittyä luomaan kursseja, jotka vastaavat nykymaailmaa paremmin. Tämä sisältäisi kursseja sellaisista aiheista kuin koneoppiminen, datatiede ja tekoäly.
• Oppilaitosten tulisi myös harkita joustavampien kurssirakenteiden luomista. Tämä voi sisältää mahdollisuuden osallistua kursseille verkossa tai henkilökohtaisesti sekä mahdollisuus mukauttaa opetussuunnitelmaasi.
• Toimielinten tulisi myös keskittyä laadukkaan sisällön tarjoamiseen. Heidän tulee varmistaa, että heidän sisältönsä on ajan tasalla alan viimeisimmän kehityksen kanssa, sekä tarjota korkealaatuista ääni- ja videosisältöä.
• Lopuksi oppilaitosten olisi myös keskityttävä tarjoamaan parempaa tukea opiskelijoille. Tämä voisi sisältää enemmän online-opetusvaihtoehtoja sekä verkkofoorumien ja keskusteluryhmien luomisen, joissa opiskelijat voivat esittää kysymyksiä ja saada apua.

7. Huippuyliopistojen akkreditoitujen tutkintojen puute

Koulutuksella on enemmän tekemistä brändäyksen kuin oppimisen kanssa. Sillä, missä opiskelet, on enemmän merkitystä kuin sillä, mitä opiskelit. Tällaisilla markkinoilla, joilla brändi on valtava tekijä, verkko-oppimisen sfääri ei ole vielä vakuuttanut arvostettuja korkeakouluja tarjoamaan kurssejaan verkko-/etäopiskelumuotojen kautta.

Tutkintojen verkkokursseja ei useinkaan ole akkreditoitu, ja työmarkkinat tai muut laitokset eivät useimmiten tunnista niitä. Vaikka koulut ovat omaksuneet verkko-oppimisjärjestelmän, korkeakoulut ja hallitukset eivät ole vielä tunnustaneet niitä laillisiksi menetelmiksi ammattitutkinnon hankkimiseen.

Miten ratkaista -

• Hallitusten tulisi tunnustaa verkkokurssit ja tutkinnot laillisiksi koulutusmuodoiksi.
• Oppilaitosten tulisi tehdä yhteistyötä huippuyliopistojen kanssa tarjotakseen akkreditoituja kursseja ja tutkintoja.
• Verkko-oppimisalustoja tulisi kehittää sen varmistamiseksi, että tarjotut kurssit ovat korkealaatuisia ja työnantajien tunnustamia.
• Verkkokurssit tulisi suunnitella tarjoamaan sama koulutuskokemus kuin perinteiset yliopistot.

8. Runsaat häiriötekijät, kurin puute

Toistuvien teknisten ongelmien, kaistanleveysongelmien ja yksitoikkoisten luentojen vuoksi online-osallistuminen on pudonnut jyrkästi. Useimmat opiskelijat pitävät verkossa oppimista tylsänä ja valittavat usein, että heillä ei ole motivaatiota selviytyä kurssista. Jopa opettajat valittavat usein työkalujen puutteesta, jotta tunnit olisivat kiinnostavia, mikä johtaa molempien osapuolten kiinnostuksen menettämiseen.

Verkko-opetusmenetelmän vastuullisuuden puute heikentää usein koulutuksen laatua. Yhdessä kannettavien tietokoneiden ja matkapuhelimien ilmaisen käytön kanssa tunneilla, häiriötekijöistä on tullut lukemattomia, ja ne usein maksavat keskittymisen luokan aikana.

Miten ratkaista -

• Luo selkeä rakenne verkkokursseille, joissa on tietyt tavoitteet, tavoitteet ja odotukset.
• Hyödynnä interaktiivisia työkaluja, kuten pienryhmähuoneita ja tauluja yhteistyöhön perustuvissa oppimisistunnoissa.
• Sisällytä luovia aktiviteetteja, kuten videoprojekteja, verkkoäänestyksiä ja tietokilpailuja, jotta opiskelijat pysyvät mukana.
• Luo tiukka kurinpitopolitiikka ja valvo sitä, jotta opiskelijat eivät käytä kannettavia tietokoneita tai matkapuhelimia muihin toimintoihin oppituntien aikana.
• Kannusta oppilaita pitämään taukoja oppituntien välillä välttääksesi loppuun palamisen ja pitääksesi heidät virkeinä ja motivoituina.
• Tarjoa kannustimia, kuten palkintoja ja tunnustuksia opiskelijoille, jotka suorittavat luokkansa ajoissa ja osallistuvat aktiivisesti.

Myös Lue–Parhaat oppimiskokemuksen alustat verkkokoulutuksessa

Johtopäätös

Missä on ongelma, siellä on aina ratkaisu. Nykyisessä Edu Tech -järjestelmässä verkko-oppimissegmentissä on monia puutteita, jotka eivät rajoitu yllä olevaan luetteloon. Segmentti on kuitenkin suhteellisen nuori ja silti parantunut harppauksin. Järjestelmä muuttuu ja kehittyy nopeasti ja siitä tulee pian normi koulutusalalla.

Verkkokoulutusmaailmalla on useita hyviä puolia, ja se tekee koulutuksesta halvempaa ja laajemmin saatavaa. Kiinteiden opetussuunnitelmien ja jäykkien ainevalintojen ajat ovat poissa, kun uusi opiskelijasukupolvi vaatii enemmän vapautta koulutuksessaan. Suurin este, joka EdTechin on voitettava, on kuitenkin jäljitellä henkilökohtaisen oppimisen viehätysvoimaa ja tehdä kokemuksesta mukaansatempaavampi, koska tekniset vaikeudet usein tasoittuvat ajan myötä.