Verkko-oppimisen vahvuudet ja heikkoudet (2023)

Kaikki opettajat suhtautuvat tähän uuteen paradigmaan vaihtelevalla innostuksella ja huolella. Oletko optimistinen vai skeptinen verkko-oppimisen suhteen? Oletko kiinnostunut tietämään, kuinka verkkokurssien toimittaminen voi parantaa opetustasi ja tarjota ennennäkemättömiä oppimismahdollisuuksia opiskelijoillesi, vai haluatko tietää, mitä sinulla on edessäsi, kun suunnittelet ja toimitat oppituntejasi verkossa? On tärkeää pohtia sekä verkko-oppimisen hyvät että huonot puolet, jotta voit olla paremmin valmistautunut kohtaamaan tässä uudessa ympäristössä työskentelyn haasteet sekä omaksumaan sen tarjoamat uudet mahdollisuudet. Vahvuudet vai heikkoudet? Valitset ensin, mitä linkkiä seuraat, mutta katso molemmat – se on reilua!

Verkko-oppimisen vahvuudet

On monia syitä, miksi verkko-ohjelmista on tullut suosittu etäopiskelumuoto korkeakouluissa nykyään. Verkkoympäristö tarjoaa ennennäkemättömiä mahdollisuuksia ihmisille, joilla muutoin olisi rajoitettu pääsy koulutukseen, sekä kouluttajille uuden paradigman, jossa voidaan kehittää korkealaatuisia dynaamisia kursseja. Tässä on luettelo online-ohjelmien tärkeimmistä eduista:

Missä tahansa…

Asynkronisen verkko-oppimisen tärkein etu on, että sen avulla opiskelijat voivat osallistua korkealaatuisiin oppimistilanteisiin, joissa etäopetus ja aikataulu tekevät paikan päällä tapahtuvan oppimisen vaikeaksi mahdottomaksi. Opiskelijat voivat osallistua tunneille mistä päin maailmaa tahansa, jos heillä on tietokone ja Internet-yhteys. Lisäksi verkkomuoto antaa liikuntarajoitteisille oppilaille (ja opettajille) enemmän vapautta osallistua tunneille. Osallistujat pääsevät virtuaaliseen luokkahuoneeseen tietokoneidensa kautta sen sijaan, että he joutuisivat "menemään tunnille" fyysisesti.

Milloin tahansa, mihin tahtiin…

Virtuaaliluokkahuone on käytettävissä 24 tuntia vuorokaudessa seitsemänä päivänä viikossa. Aikatehokkuus on toinen verkko-oppimismuodon tuoma vahvuus. Asynkroninen viestintä online-neuvotteluohjelmien kautta mahdollistaa työ-, perhe- ja opiskeluaikataulujen ammattilaisten osallistumisen luokan keskusteluihin. Ei ole epäilystäkään työn tekemisestä; tee se vain silloin, kun se on mukavampaa. Opiskelijat voivat osallistua kursseilleen milloin tahansa päivällä tai yöllä. Lisäksi heillä on jatkuva pääsy luentoihin, kurssimateriaaliin ja luokkakeskusteluihin. Tämä on erityisen kätevää niille, joiden on ehkä luettava luento uudelleen tai käytettävä enemmän aikaa jonkin materiaalin pohtimiseen ennen kuin jatkat.

Synergia

Verkkomuoto mahdollistaa dynaamisen vuorovaikutuksen ohjaajan ja opiskelijoiden välillä sekä opiskelijoiden itsensä välillä. Resursseja ja ideoita jaetaan ja oppimisprosessin kautta syntyy jatkuvaa synergiaa. Jokainen voi osallistua kurssin keskusteluihin ja kommentoida muiden työtä. Opiskelijakeskeisessä virtuaaliluokkahuoneessa oleva synergia on yksi ainutlaatuisimmista ja tärkeimmistä verkko-oppimismuodon ominaisuuksista.

Laadukas dialogi

Online-asynkronisessa keskustelurakenteessa oppija voi pohtia muiden kommentteja ennen vastaamista tai siirtymistä seuraavaan kohtaan. Tämä rakenne antaa opiskelijoille aikaa esittää vastaukset paljon syvemmällä ja harkitummin kuin perinteisessä kasvokkain keskustelutilanteessa, jossa osallistujan on analysoitava toisen kommentti paikan päällä ja muotoiltava vastaus tai muuten menetetään mahdollisuus osallistua keskusteluun. keskustelua.

Opiskelijakeskeinen

Verkkokeskustelussa yksittäinen opiskelija vastaa kurssimateriaaliin (esim. luentoihin ja kurssikirjoihin) ja muiden opiskelijoiden kommentteihin. Oppilaat vastaavat yleensä niihin laajemman keskustelun aiheisiin, jotka selkeimmin puhuvat heidän henkilökohtaisista huolenaiheistaan. Nämä tilanteet johtavat pienempiin keskusteluihin samanaikaisesti ryhmän sisällä. Vaikka oppilaiden tulisi lukea kaikki luokkatovereidensa tekstit, he osallistuvat aktiivisesti vain niihin dialogin osiin, jotka liittyvät heidän omiin etuihinsa. Tällä tavalla opiskelijat hallitsevat omaa oppimiskokemustaan ​​ja räätälöivät luokkakeskustelut omien erityistarpeidensa mukaan. Ihannetapauksessa opiskelijat tekevät omat henkilökohtaiset panoksensa kurssille ja ottavat samalla pois ainutlaatuisen yhdistelmän asiaankuuluvaa tietoa.

Tasoinen pelikenttä

Verkkoympäristössä oppijoilla on tietty nimettömyys. Erottelevat tekijät, kuten ikä, pukeutuminen, ulkonäkö, vammat, rotu ja sukupuoli, puuttuvat suurelta osin. Sen sijaan huomion painopiste on selkeästi keskustelun sisällössä ja yksilön kyvyssä vastata käsillä olevaan materiaaliin harkitusti ja älykkäästi.

Pääsy resursseihin

Arvostettuja vierailevia asiantuntijoita tai opiskelijoita muista oppilaitoksista on helppo ottaa mukaan verkkotunnille. Lisäksi nykypäivän opiskelijoilla on pääsy resursseihin ja materiaaleihin, jotka voivat olla fyysisesti kaikkialla maailmassa. Opettaja voi koota verkossa resurssiosion, jossa on linkkejä tieteellisiin artikkeleihin, instituutioihin ja muihin kurssin aiheeseen liittyviin materiaaleihin, jotta opiskelijat voivat käyttää kurssimateriaalin tutkimusta, laajennusta tai syvällistä analysointia varten.

Luova opetus

Aikuiskoulutuksen kirjallisuus tukee interaktiivisten oppimisympäristöjen käyttöä itseohjautumiseen ja kriittiseen ajatteluun. Jotkut opettajat ovat ottaneet suuria harppauksia näiden käsitteiden soveltamisessa maaopetukseensa. Edelleen on kuitenkin olemassa monia luennoille ja materiaalin ulkoa ulkoa otettaviin luokkiin perustuvia kursseja. Virtuaaliluokkahuoneen puoliautonominen ja itseohjautuva maailman luonne tekee innovatiivisista ja luovista lähestymistavoista opetukseen entistä tärkeämpiä. Verkkoympäristössä ohjaaja ja opiskelija tekevät yhteistyötä luodakseen dynaamisen oppimiskokemuksen. Teknologian muutoksen toteutuminen luo toivoa siitä, että uuteen teknologiaan siirtyneet jättävät jälkeensä myös huonoja tapoja, kun he omaksuvat tämän uuden opetuksen paradigman. Kun opettajat muuttavat kurssejaan hyödyntämään täysimääräisesti verkkomuotoa, heidän on pohdittava kurssin tavoitteita ja opetustyyliään. Monet ominaisuudet, jotka tekevät menestyvän online-fasilitaattorin, ovat myös erittäin tehokkaita perinteisessä luokkahuoneessa.

Verkko-oppimisen heikkoudet

Vaikka verkko-ohjelmilla on merkittäviä vahvuuksia ja ne tarjoavat ennennäkemättömän pääsyn laadukkaaseen koulutukseen, tämän välineen käytössä on heikkouksia, jotka voivat olla mahdollisia uhkia minkä tahansa verkko-ohjelman menestykselle. Nämä ongelmat jakautuvat kuuteen pääluokkaan:

1. Tekniikka

Tasa-arvo ja teknologian saatavuus

Ennen kuin mikään verkko-ohjelma voi toivoa menestyvänsä, siinä on oltava opiskelijat, jotka pääsevät verkko-oppimisympäristöön. Pääsyn puute, olipa se sitten taloudellisista tai logistisista syistä, sulkee muutoin kelvolliset opiskelijat kurssilta. Tämä on merkittävä ongelma maaseudulla ja alemmilla sosioekonomisilla asuinalueilla. Lisäksi hallinnollisesta näkökulmasta katsottuna, jos opiskelijoilla ei ole varaa oppilaitoksen käyttämään teknologiaan, he menettävät asiakkaita. Mitä tulee Internetin saavutettavuuteen, se ei ole yleistä, ja joillakin alueilla Yhdysvalloissa ja muissa maissa Internet-yhteys aiheuttaa käyttäjälle merkittäviä kustannuksia. Jotkut käyttäjät maksavat kiinteän kuukausimaksun Internet-yhteydestään, kun taas toisia veloitetaan verkossa viettämänsä ajasta. Jos osallistujien online-aikaa rajoittaa heidän käytettävissään olevan Internet-yhteyden määrä, niin opetus ja osallistuminen verkkoohjelmaan eivät ole tasapuolisia kaikille kurssin opiskelijoille.

Tietokonelukutaito

Sekä opiskelijoilla että ohjaajilla on oltava vähimmäistiedot tietokoneista toimiakseen menestyksekkäästi verkkoympäristössä. Heidän on esimerkiksi kyettävä käyttämään erilaisia ​​hakukoneita ja olemaan mukava navigoimaan World Wide Webissä sekä tuntemaan uutisryhmät, FTP-menettelyt ja sähköposti. Jos heillä ei ole näitä teknologiatyökaluja, he eivät menesty online-ohjelmassa; opiskelija tai tiedekunnan jäsen, joka ei voi toimia järjestelmässä, vetää koko ohjelman alas.

Tekniikan rajoitukset

Käyttäjäystävällinen ja luotettava tekniikka on ratkaisevan tärkeää menestyvän online-ohjelman kannalta. Edes kehittynein tekniikka ei kuitenkaan ole 100 % luotettava. Valitettavasti ei ole kysymys siitä, epäonnistuuko verkko-ohjelmassa käytetty laitteisto, vaan milloin. Kun kaikki sujuu, teknologia on tarkoitettu matalalle profiilille ja sitä käytetään työkaluna oppimisprosessissa. Vikoja voi kuitenkin tapahtua missä tahansa järjestelmän kohdassa. Esimerkiksi ohjelmaa isännöivä palvelin voi kaatua ja katkaista kaikki osallistujat luokasta; osallistuja voi päästä luokkaan verkkoon kytketyn tietokoneen kautta, joka voi katketa; yksittäisissä tietokoneissa voi olla lukuisia ongelmia, jotka voivat rajoittaa opiskelijoiden pääsyä; Lopuksi Internet-yhteys voi katketa ​​tai yhteyttä ylläpitävä laitos juuttua käyttäjiin ja joko hidastua tai epäonnistua kokonaan. Tällaisissa tilanteissa tekniikka ei ole saumatonta eikä luotettavaa, ja se voi heikentää oppimiskokemusta.

2. Opiskelijat

Vaikka online-opetusmenetelmä voi olla erittäin tehokas vaihtoehtoinen koulutusväline kypsälle, itsekuriselle opiskelijalle, se on sopimaton oppimisympäristö riippuvaisemmille oppijoille. Asynkroninen verkkokoulutus antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita oppimiskokemustaan ​​ja mahdollistaa opiskeluaikataulujen joustavuuden ei-perinteisille opiskelijoille; tämä asettaa kuitenkin opiskelijalle suuremman vastuun. Osallistuakseen menestyksekkäästi verkkoohjelmaan opiskelijoiden on oltava hyvin organisoituneita, motivoituneita ja heillä on oltava korkeatasoiset ajanhallintataidot pysyäkseen kurssin tahdissa. Näistä syistä verkkokoulutus ei sovellu nuoremmille opiskelijoille (eli ala- tai yläkouluikäisille) ja muille opiskelijoille, jotka ovat riippuvaisia ​​​​opiskelijoista ja joilla on vaikeuksia ottaa verkko-paradigman edellyttämiä velvollisuuksia.

3. Ohjaaja

Olennaisten online-ominaisuuksien puute

Onnistunut paikan päällä tapahtuva opetus ei aina tarkoita onnistunutta verkko-opetusta. Jos ohjaajia ei ole koulutettu asianmukaisesti verkkotoimituksiin ja menetelmiin, verkko-ohjelman menestys vaarantuu. Opettajan tulee pystyä kommunikoimaan hyvin kirjallisesti ja sillä kielellä, jolla kurssi järjestetään. Verkko-ohjelma heikkenee, jos sen ohjaajat eivät ole riittävästi valmistautuneet toimimaan virtuaaliluokkahuoneessa.

Verkko-ohjaajan on kyettävä kompensoimaan fyysisen läsnäolon puutetta luomalla virtuaaliluokkahuoneeseen kannustava ympäristö, jossa kaikki oppilaat tuntevat olonsa mukavaksi ja erityisesti jossa opiskelijat tietävät, että heidän ohjaajansa on tavoitettavissa. Tämän laiminlyönti voi vieraannuttaa luokan sekä toisistaan ​​että ohjaajalta. Vaikka virtuaaliprofessori olisi riittävän pätevä luomaan mukavan virtuaaliympäristön, jossa luokka voi toimia, fyysisen läsnäolon puute oppilaitoksessa voi silti olla verkko-ohjelman rajoituksena. Tiedekunnalle ja osallistujille esimerkiksi kokouksista ja muista paikan päällä vuorovaikutusta vaativista tilaisuuksista pois jättäminen voisi olla rajoittava tekijä verkko-ohjelmassa.

4. Hallinto ja tiedekunta

Jotkut ympäristöt häiritsevät online-ohjelman onnistunutta toteutusta. Järjestelmänvalvojat ja/tai tiedekunnan jäsenet, jotka eivät pidä muutoksesta ja tekniikan parissa työskentelemisestä tai kokevat, että verkko-ohjelmat eivät voi tarjota laadukasta koulutusta, estävät usein toteutusprosessia. Nämä ihmiset edustavat huomattavaa heikkoutta online-ohjelmassa, koska he voivat estää sen menestystä.

Joskus hallinto ei voi nähdä lopputulosta pidemmälle ja tarkastella verkko-ohjelmia vain keinoina lisätä tuloja, eivätkä näin ollen ole sitoutuneet näkemään verkko-ohjelmia keinona tarjota laadukasta koulutusta ihmisille, jotka eivät muuten voisi käyttää sitä. Tällaisessa tapauksessa oppilaitos, joka ei ole tietoinen asianmukaisen fasilitaattorikoulutuksen tärkeydestä, keskeisistä ohjaajan ominaisuuksista ja luokkakoon rajoituksista, ei ymmärtäisi vaikutusta, joka näillä elementeillä voi olla verkko-ohjelman menestykseen.

5. Verkkoympäristö

Synergiatasot

Verkko-oppimisen lupaavin potentiaali on korkeassa synergiassa, jota edustaa aktiivinen dialogi osallistujien kesken, yksi tärkeimmistä oppimisen lähteistä virtuaalisessa luokkahuoneessa. Suuremmilla luokilla (vähintään 20 oppilasta) synergiataso alkaa kuitenkin siirtyä oppimisen jatkumossa, kunnes siitä tulee lopulta itsenäistä opiskelua suuren luokan mukaan. Tässä vaiheessa dialogi on rajoitettu, samoin kuin vuorovaikutus osallistujien ja ohjaajan välillä. Mediaa ei hyödynnetä sen suurimmalla mahdollisuudella.

Mitä ei pitäisi opettaa verkossa

Vaikka äskettäin heräsi jännitys ja innostus verkko-ohjelmia kohtaan, on tärkeää ymmärtää, että joitain aineita ei pitäisi opettaa verkossa, koska sähköinen väline ei salli parasta opetustapaa. Esimerkkejä ovat: käytännön aineet, kuten julkinen puhuminen, leikkaus, hammashygienia ja urheilu, joissa fyysinen liike ja harjoitukset edistävät oppimistavoitteiden saavuttamista. Nämä aineet on luultavasti parasta opettaa kasvokkain perinteisessä oppimisympäristössä. Hybridikurssit voivat olla tilapäinen ratkaisu tähän ongelmaan, jolloin tämä osa kurssista on helpommin saavutettavissa suuremmalle joukolle ihmisiä, joilla muuten olisi vaikeuksia päästä kampukselle. Tällaiset ratkaisut kuitenkin korostavat edelleen sitä tosiasiaa, että verkko-opetus ei voi täyttää kaikkia koulutustarpeita ja -tavoitteita. Se, että voi olla teknisesti mahdollista simuloida fyysistä oppimiskokemusta, ei välttämättä tarkoita, että se olisi paras tapa opettaa sitä.

6. Opetussuunnitelma

Minkä tahansa verkko-ohjelman opetussuunnitelmaa on harkittava huolellisesti ja kehitettävä, jotta se onnistuisi. Usein oppilaitoksen kiireessä kehittämään etäopiskeluohjelmia opetussuunnitelman merkitys ja pätevien ammattilaisten tarve sen kehittämiseen unohdetaan. Paikallisessa opetuksessa onnistuneet opetussuunnitelmat ja opetusmetodologiat eivät aina johda menestyksekkääksi verkko-ohjelmaksi, jossa oppimisen ja opetuksen paradigmat ovat melko erilaisia. Verkko-opetussuunnitelman tulee heijastaa opiskelijoiden välisen dialogin käyttöä (kirjallisen viestinnän muodossa) sekä ryhmävuorovaikutusta ja osallistumista. Perinteisillä luokkahuoneluennoilla ei ole sijaa menestyneessä verkkoohjelmassa. Korkealaatuista koulutusta voi ja tulee tapahtua verkko-ohjelmassa, jos opetussuunnitelma on kehitetty tai muunnettu vastaamaan verkkomedian tarpeita.

Tänään on erittäin jännittävää aikaa tekniikan ja koulutuksen kannalta. Verkko-ohjelmat tarjoavat teknologiaan perustuvia opetusympäristöjä, jotka laajentavat oppimismahdollisuuksia ja voivat tarjota korkealaatuista koulutusta eri muodoissa ja muodoissa. Aikuisten opiskelijoiden erityistarpeet, jotka tarvitsevat tai haluavat jatkaa koulutustaan, tarjoavat verkko-ohjelmat kätevän ratkaisun työ-, perhe- ja opiskeluaikatauluihin liittyviin konflikteihin. Korkeakoulut ovat havainneet, että verkko-ohjelmat ovat välttämättömiä koulutuksen saatavuuden takaamiseksi väestölle, jota he haluavat palvella. Jotta verkko-ohjelma onnistuisi, opetussuunnitelma, ohjaaja, tekniikka ja opiskelijat on harkittava huolellisesti ja tasapainotettava, jotta voidaan hyödyntää täysimääräisesti tämän muodon vahvuuksia ja samalla välttää sudenkuopat, jotka voivat johtaa siihen. heikkouksistaan.

ION Professional eLearning -ohjelma. (n.d.). Verkko-oppimisen vahvuudet ja heikkoudet | Illinois Springfieldin yliopisto. ION-resurssit.https://www.uis.edu/ion/resources/tutorials/overview/strengths-weaknesses